El MGEE

Andamio cognitivo:  “Conocemos el modelo de Gestión y sus características”.

No pretendamos que las cosas cambien, si siempre hacemos lo mismo.

                                                                                                      —Albert Einstein

ELEMENTOS			COMO LO CONCIBE DESDE SU FUNCIÓN
	COMPONENTES.	Antes de concebir desde mi función los componentes del MGEE  (MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA)en particular es importante enunciarlos:  Liderazgo compartido, trabajo colaborativo, participación social responsable, planeación estratégica y evaluación para la mejora continua. En la gestión institucional los concibo como una oportunidad de asesorar, acompañar la gestión escolar y la gestión pedagógica contextualizada para la mejora del logro educativo. Los componentes son el punto nodal para lograr la calidad educativa con equidad.
	HERRAMIENTAS	Se contemplan las dimensiones, plan estratégico (mediano y corto plazo), portafolio institucional y pizarrón de autoevaluación. Tiene que ver con la acción de los colectivos escolares, para apoyar en un proceso de reflexión, hacer recomendaciones, sugerir nuevas formas de interrelación en la comunidad educativa y cumplir con la misión establecida compartiendo una visión de futuro, en base a un código de valores. Es importante señalar que en la herramienta de dimensión para la gestión escolar se consideran 4: Pedagógica curricular, participación social, organizativa y administrativa y para la gestión institucional  que es desde mi función se incrementa la dimensión de política educativa.
	PRINCIPIOS DE LA CALIDAD	Son la eficacia, eficiencia, relevancia, pertinencia, equidad. Siendo la plataforma junto con los principios de gestión educativa en el que se sustenta el MGEE.  Es contribuir al desarrollo del pensamiento holístico, sistémico y estratégico y el compromiso de los actores  educativos con los 4 pilares de la educación: Aprender a aprender, aprender hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Cada actor educativo desde su función (directiva, asesoría, pedagógica)  debemos innovar nuestro quehacer cotidiano para contribuir al logro del perfil de egreso de educación básica.

a)      Características de la gestión educativa estratégica son:

CARACTERISTICAS	A  QUE SE REFIEREN	QUE IMPLICA DESDE SU FUNCIÓN
Centralidad en lo pedagógico	Parte de la idea de que las escuelas son la unidad clave de organización de los sistemas educativos consiste en la gene­ración de aprendizajes para todos los alumnos.	Optimizar el tiempo dedicado a la enseñanza, para que los docentes centren su atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje, partiendo de sus conocimientos previos, tomando en cuenta la diversidad, ritmos y estilos de aprendizaje.
Reconfiguración, nuevas competencias y profesionalización	Supone la necesidad de que los diversos actores educativos posean los elementos in­dispensables para la comprensión de nuevos procesos, de las oportunidades y de las soluciones a la diversidad de situaciones.	Es ineludible enfrentar los desafíos del siglo XXI, motivando a profesionalizarse y desarrollar nuevas competencias profesionales en los docentes, asesores pedagógicos y directivos
Trabajo en equipo	Que proporcione a la institución escolar una visión compartida acerca de hacia dónde se quiere ir y cuáles son las concepciones y los principios educativos que se pretenden promover. También tiene que ver con los procesos que faciliten la comprensión, la planificación, la acción y la reflexión conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo, que para ser efectivos deben desarrollarse de manera colegiada.	Propiciar un clima organizacional con las comunidades educativas donde prevalezca un ambiente de confianza y se establezca el diálogo de todos los actores educativos para  tomar decisiones en colegiado para el buen funcionamiento de la escuela.
Apertura al aprendizaje y a la innovación.	Ésta se basa en la capacidad de los docentes de encontrar e implementar nuevas ideas para el logro de sus objetivos educacionales; así como para romper inercias y barreras, fa­voreciendo la definición de metas y priorizando la transformación integral. Las organizaciones abiertas al aprendizaje son capaces de encarar y resolver sistemáticamente situaciones adversas, generar nuevas aproximaciones, aprender de la propia experiencia y de la de otros, y originar conocimiento y trasladarlo a sus prácticas.	Acompañamiento y tutoría a los colectivos escolares y  a quien lo requiera para transformar las prácticas directivas, de asesoría y  pedagógicas haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Compartir experiencias que nos permitan reflexionar sobre nuestra práctica cotidiana, para formar estudiantes que exige la sociedad del conocimiento.
Asesoramiento y orientación para la profesionalización.	Consiste en que existan espacios de reflexión para la formación permanente, para “pen­sar el pensamiento”, repensar la acción, ampliar el poder epistémico y la voz de los docentes; se trata de habilitar circuitos para identificar áreas de oportunidad y para generar redes de intercambio de experiencias en un plan de desarrollo profesional.	Elaborar un trayecto formativo, que contemple las necesidades de capacitación del personal docente, asesores pedagógicos y directivos. Fortalecer los espacios de consejos técnicos consultivos en la zona y el acompañamiento al de escuelas. Fomentar el hábito de la lectura para enriquecer nuestro desarrollo profesional.
Culturas organizacionales cohesionadas por una visión de futuro.	Sugiere plantear escenarios múltiples ante situaciones diversas, a partir de objetivos claros y consensos de altura para arribar a estadios superiores como institución; donde los actores promuevan una organización inteligente, rica en propuestas y creatividad que estimulen la participación, la responsabilidad y el compromiso compartido.	Establecer un nuevo pacto entre los actores de la comunidad educativa y tener una visión de futuro compartida por la que a diario se trabaje con un alto espíritu de compromiso para lograr una educación de calidad con equidad y calidez humana.
Intervención sistémica y estratégica.	Supone visualizar la situación edu­cativa, elaborar la estrategia y articular acciones para lograr los objetivos y las metas que se planteen; hacer de la planificación una herramienta de autorregulación y gobierno, para potenciar las capacidades de todos para una intervención con sentido.	Desarrollar el pensamiento holístico, sistémico y estratégico para promover una organización inteligente que incida en las escuelas que conforman la zona escolar visualizando una visión de futuro.
Cabe hacer mención que desde mi función en el MODELO DE GESTIÓN PARA LA  SUPERVISION ESCOLAR (MGSE) se contemplan 6 características que son: Incluyente y participativa, reflexión, relaciones horizontales, diálogo informado, toma de decisiones y participación social.

a)      componentes

COMPONENTES	A LO QUE SE REFIERE	QUE IMPLICA DESDE SU FUNCIÓN
Liderazgo compartido	No es exclusivo de los directivos, sino de todos los actores educativos puede compartirse e inspirarse en una visión como colectivo, para la mejora del logro educativo.	Orientar para fortalecer los liderazgos a partir de las competencias profesionales de los actores educativos, para una mejor organización escolar.
Planeación estratégica	Se concreta en un plan que parte de situaciones existentes, se va dando como un proceso de forma permanente, participativa, realista y objetiva teniendo claro lo importante  de lograr la misión y contribuir a la mejora del logro educativo	Asesorar, acompañar a las comunidades educativas en la  implementación de la planeación estratégica para el logro de la misión  y contribuir a la mejora de la calidad educativa.
Evaluación	Es dar seguimiento a las acciones, para valorar y replantear en un plan de mejora continua. Es reflexionar sobre la acción del trabajo colectivo entre los actores educativos.	Hacer visitas de evaluación, seguimiento y acompañamiento para generar un proceso de mejora continua y lograr mejores resultados, mediante la asesoría y la tutoría.
Trabajo colaborativo	Es indispensable trabajar de manera colaborativa, haciendo lo que nos corresponde es una tarea compleja pero si el colectivo lo logra facilita la planificación, la acción y la reflexión.	Favorecer un clima organizacional y tener empatía con los diferentes actores educativos para encausar  las acciones para alcanzar la visión de la escuela.
Participación social responsable	La participación de padres de familia, instituciones y organizaciones  es prioritaria para lograr la calidad educativa con equidad. La tarea es de todos.	Fortalecer mediante el acompañamiento a los directivos de escuela para logar  la participación social  haciendo operativos los CEPS. En base a los lineamientos del acuerdo  secretarial 535.

“Tener una idea innovadora, es el principio del cambio”

SERR.